Livro - Autoavaliação Institucional no âmbito do Sinaes: da concepção à prática.

Autor: Ivan dos Santos Oliveira
ISBN: 978-65-86592-91-7
DOI: 10.51361/978-65-86592-91-7
Ano: 2024

 Como referenciar:

OLIVEIRA, Ivan dos Santos. Autoavaliação Institucional no âmbito do Sinaes: da concepção à prática. Teresina: IFPI, 2024. E-book. ISBN 978-65-86592-91-7. DOI 10.51361/978-65-86592-91-7. Disponível em: https://www.doi.org/10.51361/978-65-86592-91-7. Acesso em:

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O livro Autoavaliação Institucional no âmbito do SINAES: da concepção à prática de autoria de Ivan dos Santos Oliveira é decorrente de sua tese de doutorado em educação. Nele o autor, não apenas aborda a autoavaliação institucional no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, como o título anuncia, mas também introduz detalhada, mas, ao mesmo tempo, sinteticamente, a temática da avaliação institucional na educação superior.

O texto apresenta, por meio de revisão bibliográfica, as primeiras influências na constituição do campo da avaliação no país nas décadas de 1960 e 1970, com predominância das concepções estadunidenses, elencando os diferentes modelos, teorias e abordagens. Após isso, podemos encontrar no livro um histórico das propostas de avaliação da educação superior no Brasil, desde as primeiras manifestações em documentos oficiais até a análise das primeiras experiências como o Programa de Avaliação da Reforma Universitária. Esse percurso inclui propostas desenvolvidas no âmbito federal, como a da Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior e a do Grupo Executivo da Reforma da Educação Superior (GERES), na década de 1980. Também há destaque para o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), desenvolvido pelo Ministério da Educação na década de 1990, passando pela criação e implantação do Exame Nacional de Cursos, desde 1995, até chegar ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), em 2004. Essas experiências e políticas, além de explicadas, são analisadas considerando os diferentes tipos de avaliação (formativa e somativa) e sua hibridização.

O Sinaes é aprofundado no texto a partir de revisão bibliográfica e de análise da lei que o instituiu, percorrendo os bastidores da criação do Sistema, da proposta inicial à lei aprovada explicando as suas incoerências. Também trata da introdução de indicadores (Índice Geral de Cursos da Instituição- IGC e Conceito Preliminar de Curso), em 2008, visando resolver impasses regulatórios, mas que acabou reforçando a visão quantitativista da avaliação em detrimento da avaliação formativa. Nessa seara, aborda-se também a proposta de criação do Instituto Nacional de Supervisão e Avaliação de Educação Superior (INSAES), assim como as diversas medidas de flexibilização dos procedimentos regulatórios desde 2017, cujo ápice foi a criação da avaliação in loco virtual em 2021.

A seguir, o autor entra na temática anunciada: ou seja, a autoavaliação no âmbito do SINAES. Para isso, ele esmiúça como é definida a autoavaliação em diversos documentos tais como: a) na proposta original do SINAES; b) as diretrizes desenvolvidas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (entidade do Ministério da Educação responsável pela coordenação do SINAES) e c) no Roteiro de Autoavaliação Institucional, elaborado pela Conaes e com missão de orientar as autoavaliações.

Finalmente, é analisada a implementação da Autoavaliação institucional: o desenvolvimento das Comissões Próprias de Avaliação, a formação do banco de avaliadores externos e sua capacitação, a definição de ciclo avaliativo; as mudanças de rumo da autoavaliação e os impedimentos de sua total potencialidade.

Essa rica análise permite enxergar os processos concretos de autoavaliação, mostrando seus desafios e limitações, trazendo contribuições acerca da autoavaliação institucional para todas as instituições públicas de educação superior.

A obra, sem dúvida, constitui um excelente texto tanto para quem se inicia no conhecimento da avaliação da educação superior, quanto para aqueles que a praticam nas instituições e quem pesquisa sobre o assunto, pois combina a introdução à questão com o aprofundamento da temática.

 

                                                                                     Gladys Beatriz Barreyro[1]

São Paulo, abril de 2024.

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[1] Doutora em educação pela Universidade de São Paulo, é professora da instituição na Escola de Artes, Ciências e Humanidades e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Fez pós-doutorado no Boston College, EUA, e foi professora visitante na University of Bristol, R.U. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas, História e Avaliação da Educação Superior. 

 Etapas de um projeto de pesquisa

O planejamento da pesquisa concretiza-se mediante a elaboração de um projeto, que é o documento explicitador das ações a serem desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa (Gil, 2002).

O projeto interessa sobretudo ao pesquisador e a sua equipe, já que apresenta o roteiro das ações a serem desenvolvidas ao longo da pesquisa. Veja abaixo como se configuram as etapas de um projeto de pesquisa.

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Tipos de pesquisa científica - natureza, abordagem, tipo e delineamento

Neste vídeo abordamos os principais tipos de pesquisa científica de acordo com a abordagem, natureza, objetivos e delineamentos.

Pesquisa bibliográfica, documental, experimental, ex-postfacto, o levantamento, survey, o estudo de caso, pesquisa de campo, estudo de caso, participante, etnográfica.

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Livro: Pesquisa em educação - formação de leitores no foco das questões

 

A presente obra é o resultado da soma dos trabalhos de conclusão de curso (TCC) do curso de Licenciatura em Letras Português do Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR) na Universidade Federal do Piauí (UFPI) no segundo semestre do ano de 2017, que juntos — preservadas suas singularidades, individualidades, estilística e olhar crítico dos autores — formam uma unidade temática entrelaçando-se através da reflexão sobre a educação e a formação de leitores. Contém o resultado de muito esforço intelectual e dedicação, atributos fundamentais para quem encara uma construção do tipo.

Desse modo, tem como pretensão servir de guia para todos aqueles que enveredam pela primeira vez nos caminhos da pesquisa qualitativa em educação, com foco no ensino da língua, leitura e literatura, e procuram modelos, exemplos, referenciais para entender a estrutura de um trabalho de conclusão de curso e sua evolução argumentativa, através dos trabalhos já prontos dentro dessa obra.

Sendo assim, o primeiro capítulo versa sobre a temática da leitura em sala de aula no ensino fundamental, e teve como objetivo geral analisar os motivos decorrentes do desinteresse pela leitura em alunos do 6º ano em uma escola no município de Teresina – PI.

O segundo capítulo traz como tema a análise estilométrica do livro Sátira e outras subversões, no qual se investigou a autoria de alguns dos textos contidos na obra. Teve como objetivo geral analisar a autoria dos textos reunidos por Felipe Botelho Corrêa no livro, para comprovar ou não a autoria de Lima Barreto, buscando identificar se os métodos adotados são eficazes e podem ser utilizados para atribuir autoria de um texto e ainda investigar se é possível chegar a resultados satisfatórios, para que se possa comprovar a autoria do livro utilizando a estilometria, com o auxílio de programas de computador.

O terceiro capítulo teve como objetivo geral analisar as estratégias utilizadas pelo professor em sala de aula, no seu trabalho com a leitura e sua contribuição para minimizar as dificuldades de leitura dos alunos do 6º ano do ensino fundamental na Escola Municipal Arimatéa Tito, na cidade de Barras-PI.

No quarto capítulo, os autores analisaram a função do livro didático de língua portuguesa na formação do discente no 7º ano do ensino fundamental de uma escola municipal na cidade de Altos-PI. A pesquisa fez uma análise das dificuldades encontradas pela professora no uso do livro didático de língua portuguesa do 7ª ano, constatando determinada eficiência no uso desse instrumento no processo de ensino-aprendizagem.

O quinto capítulo objetivou de forma geral identificar os fatores responsáveis pela ausência do gosto literário dos alunos do 1º ano do Ensino Médio da Unidade Escolar Gervásio Costa na cidade de Barras-PI no turno da noite. Especificamente, demonstrar a importância que o professor possui na construção do gosto literário dos alunos; verificar as dificuldades enfrentadas pelo professor ao trabalhar a literatura em sala de aula e identificar as formas de trabalho do professor quanto ao ensino de literatura e obras literárias.

Todos chegaram a resultados importantes que nos levam a refletir e conhecer um pouco mais sobre os objetos a que se propuseram pesquisar e trazem considerável contribuição para a construção do conhecimento na área, principalmente para a educação piauiense, palco do espetáculo.

 

Ivan dos Santos Oliveira

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O que é Pesquisa Científica?

Vídeo-aula sobre pesquisa científica, projeto de pesquisa, método científico e problema de pesquisa

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Livro: Meta-avaliação: aspectos conceituais e metodológicos

 É com prazer que disponibilizo o livro no formato E-book, lançado pelo conselho editorial do Instituto Federal do Piauí,  em 2023, Meta-avaliação: aspectos conceituais e metodológicos, um dos produtos da minha pesquisa de doutorado na UFSCar.

Como referenciar:

OLIVEIRA, Ivan dos Santos. Meta-avaliação: aspectos conceituais e metodológicos. Teresina: IFPI, 2023. E-book. ISBN 978-65-86592-74-0. DOI 10.51361/978-65-86592-74-0. Disponível em: https://www.doi.org/10.51361/978-65-86592-74-0. Acesso em:

DOWNLOAD Meta-avaliação: aspectos conceituais e metodológicos

A discussão da temática da meta-avaliação, a avaliação de avaliações, não e um campo novo no contexto dos estudos avaliativos no âmbito internacional, entretanto, percebemos que ainda ocorre de maneira tímida no cenário das discussões e pesquisas da área educacional, no Brasil. Ainda são escassos os estudos, ao menos no recorte das políticas avaliativas educacionais nacionais, que utilizam de algum arcabouço teórico-metodológico meta-avaliativo para estruturar análises de avaliações, sejam de caráter macro, meso ou micro. Questões sobre o que é meta-avaliação e como se faz meta-avaliação ainda são comuns entre pesquisadores da avaliação, em seus diversos contextos, e até mesmo a avaliadores iniciantes ou não, que, talvez, por conta da falta de conhecimento ou de acesso a produções textuais nacionais mais robustas sobre a temática, acabam por não reconhecerem os benefícios da prática meta-avaliativa para suas práticas avaliativas cotidianas. 

É nesse sentido que esta obra se constitui, no objetivo de trazer à comunidade interessada uma modesta, mas bem intencionada introdução sobre as características conceituais, metodológicas e práticas da meta-avaliação, sem a intenção de esgotar o assunto, no entanto. Desse modo, apresentamos aos leitores algumas possíveis conceituações de autores reconhecidos internacionalmente sobre meta-avaliação, bem como, suas disposições metodológicas para a prática meta-avaliativa. Além disso, trazemos ao público leitor alguns dos principais compêndios de parâmetros e padrões internacionais para uso em atividades de meta-avaliação, no contexto norteamericano. 

Em complemento, apresentamos uma inciativa de pesquisadores nacionais de construir princípios para a prática avaliativa, no Brasil, seguido de alguns exemplos de pesquisas nacionais que utilizaram a meta-avaliação, como recurso teórico-metodológico para a análise de seus objetos de pesquisa. Para finalizar, apresentamos nossa contribuição para o tema, que são os parâmetros para a meta-avaliação de aspectos emancipatórios de autoavaliações em Instituições de Nível Superior (IES), no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). A explicação desses parâmetros é seguida da aplicação prática do instrumento meta-avaliativo em duas IES, com o objetivo de exemplificar e clarificar o uso desse aporte.

Boa leitura!